jueves, 11 de junio de 2026

INFORMES PSICOLÓGICOS Psicóloga infantil María Jesús Suárez Duque - Entrevista del niño desde diferentes perspectivas teóricas

   


Atención psicológica en Vecindario online y presencial

Psicóloga infantil, adolescentes, adultos y mayores

Terapia de pareja

Terapia de familia

Elaboración de informes psicológicos

Tf/WhatsApp 630723090


PEDIR CITA


https://www.psicologavecindariomariajesus.com/

https://psicologamariajesus.com/ 

Entrevista del niño desde diferentes perspectivas teóricas

   Como psicóloga infantil trabajo desde un enfoque integrador. Desde el primer contacto, integro las técnicas y estrategias aportadas desde diferentes enfoques teóricos: Terapia cognitiva conductual, terapias de tercera generación, terapias de trauma, terapia psicosensoriomotriz….

   Respecto a la entrevista del niño, uso una batería multimodal que me permita:

  • Determinar fortalezas y debilidades de los niños y los padres
  • Entender la naturaleza del síntoma y qué tanto éste impide la funcionalidad del niño.
  • Evaluar qué tanto el menor se encuentra en riesgo de presentar psicopatología u otro tipo de trastorno conductual
  • Determinar las condiciones que inhiben al niño para desarrollar habilidades apropiadas, o bien que mantienen la conducta problema.

Perspectivas teóricas que guían la evaluación

  1. Perspectiva del desarrollo normativa

Se enfoca en evaluar si la conducta del menor es similar a la de otros niños de su edad y género.

Se evalúa el nivel del desarrollo del menor en áreas como el lenguaje, habilidad motora, social y de autoayuda.

La información por lo general se obtiene de la historia del desarrollo del paciente que proporcionan los padres o cuidadores.

  1. Perspectiva conductual.

Se enfatiza en la información aportada por los padres o cuidadores acerca de ejemplos concretos de la conducta problema y se les pide que en lo posible sean muy específicos en señalar los pensamientos, sentimientos y acciones que suceden cuando se presenta dicha conducta. Asimismo, se investiga la frecuencia, duración e intensidad de las conductas problema y cómo éstas afectan al niño y, se evalúa la motivación para el cambio de los padres y cuidadores.

  1. Orientación humanista fenomenológica.

Se trata de averiguar la forma en que el niño y los padres se ven a sí mismos y a otras personas de su ambiente, así como lo que el pequeño puede valorar sobre las consecuencias de su conducta y cómo éste visualiza sus elecciones y preferencias. Por otro lado, también se averigua qué se ha hecho para remediar el problema (acudir a otro profesional, castigos, amenazas, premios, entre otros)

 

Evaluación continua a lo largo de todo el proceso

La evaluación psicológica se lleva a cabo a lo largo de todo el proceso de intervención. La evaluación constante proporciona una guía útil para seleccionar en cada momento del proceso la intervención clínica o educacional adecuada para ese niño en particular. Es importante evaluar los cambios que se den durante el tratamiento tanto en los niños como con sus padres o cuidadores.


Reserva tu cita por WhatsApp 630723090 dejando los siguientes datos:

  • Nombre y apellidos
  • Modalidad: online o presencial
  • Día y hora
  • Online: Pago al realizar la reserva mediante Bizum o transferencia bancaria
  • Presencial: Bizum al realizar la reserva/Efectivo en consulta

RESERVA CITA ONLINE

María Jesús Suárez Duque - Doctoralia.es

miércoles, 10 de junio de 2026

INFORME PSICOLÓGICO Psicóloga infantil María Jesús Suárez Duque - Consentimiento Informado en Menores: ¿A qué edad es obligatorio el permiso de los padres en Psicología?

Atención psicológica en Vecindario online y presencial

Psicóloga infantil, adolescentes, adultos y mayores

Terapia de pareja

Terapia de familia

Elaboración de informes psicológicos

Tf/WhatsApp 630723090


PEDIR CITA


https://www.psicologavecindariomariajesus.com/

https://psicologamariajesus.com/

 Consentimiento Informado en Menores: ¿A qué edad es obligatorio el permiso de los padres en Psicología?

¿Es necesario el consentimiento de ambos padres para la terapia psicológica de un menor?


Límite de los 16 años, la Ley 41/2002 y las últimas excepciones del Código Civil.

En la práctica de la psicología clínica y de la salud, uno de los dilemas legales y deontológicos más frecuentes gira en torno a la atención de pacientes menores de edad.

¿A partir de qué edad puede un adolescente decidir ir al psicólogo por sí mismo?

¿Cuándo es estrictamente obligatorio contar con la firma de los progenitores?

Aunque la normativa estatal clave se aprobó hace más de dos décadas, diversas reformas posteriores en el Código Civil y en las leyes de protección a la infancia han matizado de forma drástica cómo debemos gestionar el  consentimiento informado en menores.

En este artículo analizamos el marco legal actual en España, la frontera de los 16 años y las excepciones críticas que todo profesional de la salud mental debe conocer.

La "Mayoría de Edad Sanitaria": ¿Qué dice la Ley 41/2002?

El marco de referencia estatal en España sigue siendo la Ley 41/2002, de 14 de noviembre, básica reguladora de la autonomía del paciente. En su artículo 9.4, esta ley establece lo que jurídicamente se conoce como la mayoría de edad sanitaria, fijada de forma nítida en los 16 años.

A efectos prácticos en la consulta de psicología, esto se traduce en dos escenarios muy claros basados en la edad:

  •  Pacientes con 16 años cumplidos o más: Se les considera legalmente capaces para tomar decisiones sobre su propia salud. El adolescente puede solicitar, recibir tratamiento psicológico y firmar su propio consentimiento informado. No es obligatorio que los padres autoricen la terapia (salvo supuestos excepcionales de riesgo grave para la vida o la salud del menor).
  •  Pacientes menores de 16 años: Se considera que el consentimiento debe darse por representación. Esto significa que la validez legal del tratamiento depende de la autorización de sus representantes legales (padres o tutores).

A pesar de las diferentes leyes publicadas con posterioridad, esta frontera de los 16 años no se ha modificado. Sin embargo, la gestión de los menores de 16 años sí ha sufrido cambios cruciales que todo psicólogo debe aplicar en su día a día.

Menores de 16 años: ¿Basta con el consentimiento de un solo progenitor?

Este es el principal foco de conflicto en las consultas de psicología, especialmente en casos de familias de padres separados, divorciados o en situación de alta conflictividad.

La normativa posterior a 2002 y los criterios unificados de los Colegios Oficiales de Psicología (COP) aclaran que la intervención psicológica no es un acto ordinario o cotidiano (como comprar una medicina para el resfriado), sino un acto extraordinario y de especial trascendencia. Por lo tanto, se encuadra dentro de la patria potestad, no de la mera guardia y custodia.

Regla general en la práctica clínica:

Para atender psicológicamente a un menor de 16 años, es obligatorio contar con el consentimiento de ambos progenitores (siempre que ambos ostenten la patria potestad), independientemente de quién tenga la custodia del menor.

Iniciar un tratamiento con la firma de un solo progenitor, sabiendo que el otro no ha sido informado o se opone, puede suponer una infracción deontológica grave para el profesional y derivar en problemas legales.

La Excepción del Artículo 156 del Código Civil: Violencia de Género

Para evitar que un progenitor en procesos de violencia pudiera bloquear el necesario apoyo psicológico de sus hijos negando su autorización, el marco legal introdujo una modificación histórica tras la aprobación del *Real Decreto-ley 9/2018* y la posterior Ley Orgánica 8/2021 (LOPIVI).

Esta reforma modificó el artículo 156 del Código Civil, estableciendo la principal excepción a la regla general de la doble firma:

 Cuándo basta con un solo consentimiento: No será necesario el permiso del segundo progenitor si este se encuentra incurso en un proceso penal por violencia de género, si existe una sentencia condenatoria, o bien si la madre está siendo asistida en servicios públicos especializados y estos emiten un informe que acredite la situación.

 El límite infranqueable de la edad: La propia ley añade un recordatorio sobre la autonomía del menor en este contexto: Si la asistencia hubiera de prestarse a los hijos e hijas mayores de dieciséis años se precisará en todo caso el consentimiento expreso de estos".

El "Deber de Escucha" y el Interés Superior del Menor

Otro aspecto fundamental introducido por la legislación de protección a la infancia (LOPIVI) es el derecho del menor a ser escuchado.

Aunque legalmente el documento de consentimiento informado deba ser firmado por los padres en los menores de 16 años, el psicólogo tiene la obligación ética y legal de valorar la madurez del menor y escuchar su opinión. Si un adolescente de 14 años se niega rotundamente a realizar terapia, la firma de sus padres no es un cheque en blanco; se debe evaluar el conflicto y priorizar el bienestar emocional e interés superior del menor antes de forzar una intervención.

Conclusiones para la Gestión de Consultas de Psicología

Para garantizar la seguridad jurídica del profesional y una correcta praxis, el protocolo de recepción de menores debe estructurarse bajo estas tres reglas de oro:

  1. A partir de los 16 años: El paciente firma de manera autónoma su consentimiento.
  2. Menores de 16 años (Norma general): Exigir la firma tanto del padre como de la madre en el documento de consentimiento informado antes de la primera sesión evaluativa o de tratamiento.
  3. Menores de 16 años (Excepción por violencia): Admitir la firma de un único progenitor solo si se aporta la documentación judicial o el informe del servicio social especializado que acredite la excepción del artículo 156 del Código Civil.

RESERVA CITA ONLINE


Reserva tu cita por WhatsApp 630723090 dejando los siguientes datos:

  • Nombre y apellidos
  • Modalidad: online o presencial
  • Día y hora
  • Online: Pago al realizar la reserva mediante Bizum o transferencia bancaria
  • Presencial: Bizum al realizar la reserva/Efectivo en consulta

María Jesús Suárez Duque - Doctoralia.es

 

INFORMES PSICOLÓGICOS Psicóloga infantil María Jesús Suárez Duque - Particularidades del proceso de evaluación en los niños


Atención psicológica en Vecindario online y presencial

Psicóloga infantil, adolescentes, adultos y mayores

Terapia de pareja

Terapia de familia

Elaboración de informes psicológicos

Tf/WhatsApp 630723090


PEDIR CITA


https://www.psicologavecindariomariajesus.com/

https://psicologamariajesus.com/

 PARTICULARIDADES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EN LOS NIÑOS

  1. Ser sensible al período evolutivo del menor


En la evaluación de niños y adolescentes hay que ser sensible al período evolutivo en el que se encuentre, éste será un criterio importante a la hora de elegir los instrumentos que se van a utilizar.

Los mismos problemas o trastornos no se presentan igual en niños y en los adultos, ni en los niños y en los adolescentes. En comparación con los adultos un cuadro depresivo en la infancia es más probable que se manifieste con irritabilidad y, en comparación con los adolescentes es menos frecuente que presente pérdida de interés y placer en las cosas. A diferencia de los adultos, no lograr los puntos cruciales del desarrollo en el momento adecuado ya será suficiente para determinar que hay un problema. Es decir, la no adquisición de aquellas habilidades esperadas (normativa) a la edad como controlar esfínteres, hablar, separarse de los padres sin grandes dificultades, comer o dormir solos...

  1. Cognición: Las preguntas a realizar al menor por debajo de los 12 años deben ser muy concretas, referidas a un solo concepto y estar muy situadas en el contexto.
  • De los 2 a los 7 años los niños se encuentran en el estadio preoperacional del desarrollo cognitivo. En este período puede pensar simbólicamente, pero el pensamiento se centra en un solo aspecto del problema y se piensa en contenido específico y concreto.
  • De los 7 a los 11 años (período de operaciones concretas) aparece el razonamiento lógico, que se aplica a los objetos reales o que se pueden ver, ya se puede asumir múltiples perspectivas, ponerse en el lugar del otro y razonar simultáneamente sobre conceptos relacionados. El lenguaje va cobrando paulatinamente más importancia que el contexto.

 2. Lenguaje:

A los 4 años y medio ya ha desarrollado el lenguaje comprensivo y expresivo y dispone de las habilidades necesarias para poder comunicarse adecuadamente.

Se debe adaptar el lenguaje al niño utilizando una fonología, vocabulario y sintaxis apropiadas y comprensibles:

  • Las preguntas que empiezan con Qué, Quién y Dónde son más fáciles que las que empiezan por Cuándo, Cómo, Cuál y Por qué. Proporcionar referentes es siempre de gran ayuda, especialmente antes de los 10 años, porque la capacidad para responder preguntas que contienen temporalidad es limitada.
  • Siempre que sea posible es mejor utilizar nombres que pronombres, frases de construcción sencilla (sujeto-verbo-predicado) y que pregunten por un solo concepto.
  • Las muletillas, las preguntas que inducen la respuesta y las preguntas negativas son malas. Por ejemplo: Tu no has fumado nunca ¿verdad?
  • Tener en cuenta la pragmática adaptándola a los distintos grupos culturales.

 3. Memoria y atención:

Para entender el problema que se está evaluando es necesario conocer no sólo su manifestación actual, sino también sus antecedentes.

A medida que el niño se hace mayor recuerda mejor y, a los 10 años, la capacidad para recordar acontecimientos pasados es comparable a la del adulto.

Factores que influyen en cómo se recuerdan las cosas:

  • La motivación de la persona que informa
  • La emoción que suscitó el acontecimiento (se recuerda mejor lo que se asoció a una emoción)
  • La edad del niño cuando ocurrió el acontecimiento y el grado en que se comprendió la situación.

Factores que influyen en la atención:

  • La edad del niño cuando ocurrió el acontecimiento y el grado en que se comprendió la situación.

 

Los niños tienen una gran capacidad de persistencia en aquellas tareas que les interesan. La memoria y la atención del niño a lo largo de la evaluación dependerá en parte de la explicación inicial del proceso a seguir y la motivación y reforzamiento continuado durante el mismo.

 4. Conceptos temporales

  • Entre los 3 años y medio y los 5, hay bastante dificultad para entender el tiempo. Principalmente, el tiempo se mide por las rutinas o acontecimientos especiales que se realizan (ir a dormir…)
  • Entre los 6 y los 8 años se realizan grandes logros: se conocen los días de la semana, el reloj, los meses del año. A esta edad ya se puede dar información sobre cuánto duran las cosas.
  • Los 8-9 años marcan la comprensión de la sucesión temporal (orden) y la duración (cuánto tiempo ha pasado entre dos acontecimientos)
  • Entre los 9 y 11 años se entienden las fechas, los años, se estima la edad de los adultos y se tiene una ligera noción de los acontecimientos históricos.
  • A partir de los 12 años se puede informar con más precisión sobre la duración de un síntoma con respecto a otros.
  • Hacia los 14 años se entiende el concepto de futuro.

 5. Concepto de sí mismo

  • Entre los 9 meses y los 3 años, el yo se describe basándose en la identificación visual y descripción física de sí mismo, y en la apariencia física, y en las conductas y en actividades que se realizan entre los 4 y 6 años.
  • De los 7 a los 11 años se es capaz de identificar las propias características psicológicas y de diferenciar entre los aspectos físicos y mentales de uno.
  • Entre los 6 y los 8 años el concepto de sí mismo ya incluye descripciones más abstractas, basadas en constructos psicológicos, características disposicionales, creencias y valores.

A partir de los 8 años un niño tiene una clara idea de los diferentes componentes de su yo y, por tanto, se le puede preguntar sobre la percepción que tiene de ello con garantías de obtener una información significativa y relevante sobre diferentes experiencias y situaciones.

 6. Cognición social

  • Antes de los 8 años los niños hacen descripciones de los demás principalmente en términos globales y autorreferenciales.
  • A los 7-8 años aparece la habilidad de reflexionar sobre lo que otros piensan de uno mismos. Esto permite responder preguntas sobre lo que otras personas piensan de él.
  • Entre los 8-11 años se incluirán términos más precisos y abstractos para describir a los otros, pero sus representaciones todavía no consisten en una percepción coordinada
  • En la adolescencia es cuando el menor es capaz de integra los distintos rasgos de una persona, e incluso aunque sean contradictorios.

 7. Comprensión de emociones

  • Entre los 2 y los 3 años ya se observa bastante autoconocimiento de las emociones propias y ajenas.
  • Los niños de 3 a 5 años son capaces de identificar la tristeza, enfado y la felicidad.
  • A los 8 años se ha adquirido con bastante destreza la capacidad para expresar verbalmente enfado y miedo. En esta edad se producen los cambios más importantes para la comprensión de las emociones. A partir de entonces el niño entiende las emociones basándose en su propia experiencia interna, toma conciencia de que las emociones pueden controlarse usando estrategias mentales y puede informar de manera fiable sobre sus propias emociones.
  • Has los 11 años entiende que se puede experimentar sentimientos positivos y negativos sobre la misma persona al mismo tiempo y es capar de expresar emociones opuestas (por ejemplo, tranquilo pero enfadado)

 8. Sinceridad

  • Entre los 3-4 años se diferencia entre la verdad y la mentira. A partir de estas edades se puede mentir deliberadamente para evitar un castigo o una consecuencia negativa.
  • A partir de los 5 años, la mayoría reconoce que no está bien mentir.

No obstante, para los niños mentir es una tarea difícil, ya que les cuesta esconder sus emociones. Mentir es más la excepción que la regla: sólo un 5% de los niños de todas las edades mienten a menudo.

Al inicio de la evaluación se debe indicar al niño que si no desea responder a cualquier pregunta no hay problema, puede decir que no quiere hablar de ese tema y que eso es preferible a que mienta.

 9. El niño no es el que pide el tratamiento

En contadas ocasiones es el niño el que pide acudir al psicólogo. Normalmente son los padres, y en algunas ocasiones los maestros.

Es importante indicar al niño las razones por las que ha acudido a la consulta, así como el papel que jugará el psicólogo.

La Ley de Autonomía del Paciente 41/2002 señala con respecto al consentimiento informado que, si el menor es incapaz de comprender el alcance de la intervención, el consentimiento lo prestarán sus padres pero se le oirá siempre que haya cumplido los 12 años; cuando se trate de menores no incapaces ni incapacitados pero emancipados o con 16 años cumplidos, no es necesario obtener el consentimiento de los padres o representantes legales (Gobierno de España, 2002)

 10. Evaluar a un niño implica evaluar a sus cuidadores

No únicamente hay que evaluar al niño, sino que también hay que evaluar a sus padres o cuidadores.

Hay que tener en cuenta que las madres con depresión informan de un exceso de síntomas interiorizados y exteriorizados en sus hijos. En estos casos, no solamente se tratará de conocer cuál es el problema del niño, sino que también será necesario conocer cuál es la salud mental de los padres.

Aspectos por evaluar:

Disciplinan que emplean los padres, su estilo de educar, o el grado de satisfacción en su relación de pareja, entre otros, que pueden estar incidiendo en la situación y actuar como factores predisponentes, precipitantes o mantenedores del problema.

 11. Negociar la confidencialidad

El niño tiene que saber que la confidencialidad sólo se romperá si de lo que él dice se dedujera que alguien puede estar en un peligro importante (por ejemplo, en cualquier tipo de abuso)

Una vez realizada la evaluación se le pregunta al niño qué le parece la información que se piensa compartir con los padres:

  • ¿Qué te parece?
  • ¿Hay alguna cosa especial que quieres que les diga a tus padres?
  • ¿Hay alguna cosa especial que no quieres que les diga?


RESERVA CITA ONLINE


Reserva tu cita por WhatsApp 630723090 dejando los siguientes datos:

  • Nombre y apellidos
  • Modalidad: online o presencial
  • Día y hora
  • Online: Pago al realizar la reserva mediante Bizum o transferencia bancaria
  • Presencial: Bizum al realizar la reserva/Efectivo en consulta

María Jesús Suárez Duque - Doctoralia.es

 

INFORMES PSICOLÓGICOS Psicóloga infantil María Jesús Suárez Duque - Evaluación psicológica del niño



Atención psicológica en Vecindario online y presencial

Psicóloga infantil, adolescentes, adultos y mayores

Terapia de pareja

Terapia de familia

Elaboración de informes psicológicos

Tf/WhatsApp 630723090


PEDIR CITA


https://www.psicologavecindariomariajesus.com/

https://psicologamariajesus.com/

 Evaluación psicológica del niño

La evaluación psicológica del niño requiere de diferentes técnicas, una de las principales es la entrevista; además de pruebas tanto psicométricas como proyectivas y algunas neuropsicológicas.

Como psicóloga infantil, llevo a cabo una interpretación psicodinámica en la que no importa tanto el Cociente Intelectual del menor, sino más bien cómo se estructura el niño y qué hace con sus capacidades intelectuales.

Interpretación adecuada de las pruebas

Pruebas psicométricas: Se basan en teorías de tipo estadístico y sólo permiten ubicar al niño en determinado lugar en relación con su grupo. Están estructuradas de tal manera que permiten poca variación de respuestas.

Pruebas proyectivas: Se fundamentan en la teoría psicoanalítica. Se trata de pruebas poco estructuradas para que la personas proyecten sus características individuales. Se basan en el principio de que mientras más vagos sean los estímulos, el niño expresa más de sí mismo ya que tiene que estructurar la respuesta en base en su individualidad.

Integración comprensiva objetiva de los datos

Una vez aplicada las diferentes técnicas se procede a evaluar la situación del niño. Los datos recogidos son integrados para lograr una comprensión objetiva. Si se encuentran contradicciones entre los datos se lleva a cabo un entendimiento, no se eliminan dado que éstas ayudan a hacer un diagnóstico más preciso de entendimiento de la situación del menor.

Comunicación de las conclusiones

Casi siempre los resultados se comunican a los padres, aunque en ocasiones es el colegio el que los solicita. En este último caso, se valorará con los padres cuáles datos se proporcionarán a la institución y cuáles no.

La intención de la evaluación del menor es llegar a un diagnóstico psicodinámico que permita elegir una perspectiva de tratamiento que pueda liberar al niño de sus síntomas sin estigmatizarlo.


RESERVA CITA ONLINE


Reserva tu cita por WhatsApp 630723090 dejando los siguientes datos:

  • Nombre y apellidos
  • Modalidad: online o presencial
  • Día y hora
  • Online: Pago al realizar la reserva mediante Bizum o transferencia bancaria
  • Presencial: Bizum al realizar la reserva/Efectivo en consulta

María Jesús Suárez Duque - Doctoralia.es

 


viernes, 5 de junio de 2026

CONDUCTA ALIMENTARIA Psicóloga María Jesús Suárez Duque - Cómo planificar una dieta saludable

 Psicóloga online y presencial en Vecindario

Atención psicológica en Vecindario online y presencial

Psicóloga infantil, adolescentes, adultos y mayores

Terapia de pareja

Terapia de familia

Elaboración de informes psicológicos

Tf/WhatsApp 630723090


PEDIR CITA


https://www.psicologavecindariomariajesus.com/

https://psicologamariajesus.com/


 CÓMO PLANIFICAR UNA DIETA SALUDABLE

 

La formación de buenos hábitos alimentarios es un excelente instrumento para prevenir las enfermedades y promover la salud.

 

¿Cómo podemos alimentarnos mejor?

 

La mejor manera de alcanzar un estado nutricional adecuado es incorporar una amplia variedad de alimentos a nuestra dieta diaria y semanal.

 

¿Por qué es tan importante la variedad en nuestra alimentación?

 

Porque no existe un alimento que contenga todos los nutrientes esenciales para nuestro organismo. Así, cada alimento contribuye a nuestra nutrición de una manera especial y cada nutriente tiene funciones específicas en nuestro cuerpo. Para gozar de buena salud, nuestro organismo necesita de todos ellos en cantidad adecuada.

 

La Pirámide de la Alimentación Saludable, nos ayudará a escoger los alimentos que necesitamos comer todos los días para mantener un buen estado de salud.

 

Los diferentes alimentos, que se agrupan según su aporte nutritivo característico, deben consumirse en una cantidad determinada a lo largo de la semana, para conseguir una dieta equilibrada.

 

 

  1. Frutas

 

Las frutas y los zumos de frutas nos aportan agua, azúcares, vitaminas como la vitamina C y los carotenos; minerales como potasio y selenio; y fibra.

 

Es recomendable un consumo frecuente de frutas enteras, ya que los zumos aportan sólo vitaminas y minerales y carecen de la mayor parte de la fibra que aporta la fruta entera.

 

Las frutas desecadas (ciruelas, castañas, pasas, dátiles) se caracterizan principalmente por un menor contenido de agua, aunque concentran el resto de los nutrientes y aumentan también el aporte calórico.

 

La fruta entera es una fuente importante de vitaminas, minerales y fibra.

 

Teniendo en cuenta el valor nutritivo y su papel protector para la salud, deberíamos consumir tres o más piezas de fruta al día, preferentemente frescas.

 

Es importante que una de ellas sea una fruta rica en vitamina C: cítricos, kiwis, fresas, etc.

 

  1. Verduras y hortalizas

 

Las verduras y hortalizas son una importante fuente de vitaminas, minerales, fibra y antioxidantes, por lo que es recomendable consumirlas diariamente, aprovechando la gran variedad de verduras que nos ofrece nuestro entorno mediterráneo.

 

La mejor manera de aprovechar todas sus vitaminas y minerales es tomarlas en crudo, solas o en ensalada. Al horno o a la plancha es otra deliciosa opción. Si las hervimos, es conveniente aprovechar el agua para sopas o purés, porque en ella quedan muchos de los minerales de las verduras. Si las cocemos al vapor mantendremos la mayoría de los nutrientes.

 

Se recomienda un consumo mínimo de 300 g diarios (2 raciones), aunque lo deseable sería consumir alrededor de 400 g de verduras y hortalizas por día, priorizando las variedades de temporada.

 

Es preferible que una de las raciones sea en crudo, por ejemplo, en ensalada, y otra en cocido, siguiendo las recomendaciones de preparación culinaria para minimizar la pérdida de nutrientes.

 

3.Leche y derivados

 

Los lácteos (leche, leche fermentada, yogur fresco, quesos, natillas, etc) son una importante fuente de proteínas de elevada calidad, lactosa, vitaminas (A, D, B 2 y B 12 ) y, principalmente, son una excelente fuente de calcio, mineral importantísimo para la formación de huesos y dientes, así como para la prevención de la osteoporosis.

 

El yogur fresco y otras leches fermentadas se incluyen en el grupo de los alimentos probióticos. Estos alimentos poseen algunos efectos beneficiosos: mejoran la respuesta inmunitaria, reducen las molestias en personas con mala absorción de la lactosa, protegen al intestino contra los microorganismos patógenos, etc.

 

Deberíamos consumir de 2 a 4 raciones de lácteos al día, según nuestra edad y situación fisiológica (embarazo, lactancia, etc.).

 

Entre la población adulta es recomendable el consumo de lácteos desnatados, por su menor contenido en energía, en ácidos grasos saturados y colesterol. Esta recomendación está especialmente indicada en situación de sobrepeso, obesidad y problemas cardiovasculares. Existen en el mercado algunos lácteos enriquecidos, útiles en determinadas circunstancias.

 

  1. Carnes y embutidos

La carne es una fuente importante de proteínas de alto valor biológico, de vitamina B 12 , hierro, potasio, fósforo y zinc.

Debido a su contenido en grasas saturadas, es muy importante elegir cortes magros de carne y retirar la grasa visible antes de cocinar el alimento.

La carne contiene hierro de alta biodisponibilidad y, además, aumenta la absorción del hierro de cereales o legumbres. De esta manera, combinando dichos alimentos, podemos lograr un plato más nutritivo.

¿Son las carnes rojas más nutritivas que las blancas?

El color no afecta ni al valor nutritivo ni a la digestibilidad. El color de la carne proviene de una proteína que contiene hierro (mioglobina).

Es conveniente el consumo de 3 a 4 raciones semanales de carnes, priorizando las piezas magras. Se considera una ración de carne de 100 - 125 g de peso neto.

Los embutidos grasos deben consumirse ocasionalmente, ya que aportan gran cantidad de grasas saturadas, colesterol y sodio, que pueden afectar a nuestro sistema cardiovascular.

  1. Pescados y mariscos

Los pescados son una buena fuente de proteínas de elevada calidad, vitamina D y yodo, y son muy ricos en ácidos grasos poliinsaturados omega-3, especialmente los pescados azules.

Los ácidos grasos poliinsaturados omega-3 son esenciales, es decir, que nuestro cuerpo no puede producirlos, por lo que debemos ingerirlos en la dieta. Los encontramos principalmente en el pescado azul (atún, arenque, sardina, caballa, salmón, anguila, bonito, etc) y en algunos alimentos enriquecidos.

Estos ácidos grasos reducen el colesterol "malo" (LDL), bajan los niveles de triglicéridos y son precursores de sustancias que ejercen una importante acción preventiva de la enfermedad cardiovascular.

El consumo de pescados es especialmente importante en embarazadas, lactantes y durante periodos de crecimiento, como en la edad infantil.

Es conveniente el consumo de tres a cuatro raciones semanales de pescado.

Los mariscos son una gran fuente de vitaminas (B 1 , B 12) y minerales como fósforo, potasio, hierro, yodo, flúor y zinc. Tienen un contenido alto en proteínas y bajo en sodio, calorías y grasas saturadas.

  1. Huevos

Son un alimento de gran interés nutricional que nos aporta proteínas de elevada calidad, vitaminas (A, D y B 12 ) y minerales (fósforo y selenio). Los huevos aportan además nutrientes esenciales en las etapas de crecimiento y en circunstancias fisiológicas especiales como el embarazo, la lactancia y la vejez.

Es importante saber que el color de la cáscara de los huevos (blanco o rubio), no condiciona su valor nutricional.

El consumo de tres o cuatro huevos por semana es una buena alternativa gastronómica a la carne y al pescado, alimentos con los que comparte cualidades nutritivas similares.

  1. Legumbres

Las alubias, los guisantes, los garbanzos, las habas y las lentejas nos aportan hidratos de carbono, fibra, vitaminas y minerales.

Son también una buena fuente de proteínas y, si mezclamos las legumbres con los cereales, se obtiene un aporte de proteínas de mayor calidad.

No sólo debemos consumirlas en invierno. Una buena opción para tomarlas en verano es incorporarlas a las ensaladas.

Se pueden tomar incluso en regímenes de adelgazamiento, ya que favorecen la sensación de saciedad. Es aconsejable controlar la adición de grasas en su preparación.

El papel de las legumbres en la prevención del cáncer de colon y en la reducción de los niveles de colesterol es destacable.

Es recomendable que consumamos al menos de 2 a 4 raciones (60-80 g/ración en crudo, 150-200 g/ración en cocido) por semana de legumbres.

  1. Cereales

Los cereales deben constituir la base fundamental de nuestra alimentación, ya que ellos nos proveen de una importante fuente de energía.

Los alimentos que los contienen son el pan, las pastas, el arroz y los cereales.

Los alimentos integrales (pasta, arroz, pan, harinas) son más ricos en fibra, vitaminas y minerales que los refinados.

El pan es recomendable en todas las comidas del día, aunque es preferible el integral, rico en fibra, vitaminas B1 y B6 y magnesio.

Consuma pasta de 2 a 3 veces a la semana

El arroz debería incluirse también de 2 a 3 veces a la semana.

Es preferible la bollería y la pastelería casera a la industrial, ya que esta última suele ser rica en grasas saturadas y grasas “trans”.

Es recomendable el consumo de 4 a 6 raciones de cereales y derivados al día, con una presencia importante de preparados integrales (arroz, pasta, pan…)

Las patatas y demás tubérculos se suelen incluir en este grupo, si bien en general por su mayor índice glucémico y su forma de cocción merecerían

  1. Frutos secos

La principal característica de los frutos secos es su alto contenido energético y su importante aporte de ácidos grasos insaturados y fibra.

Son una buena alternativa de proteínas y lípidos de origen vegetal.

El contenido en grasas de las almendras, avellanas, anacardos, piñones, pistachos y nueces es mayoritariamente de tipo insaturado, es decir, que ayuda a controlar los niveles de triglicéridos y colesterol en sangre.

Por ejemplo, las nueces son ricas en ácido linolénico, que tiene un efecto muy beneficioso para el corazón.

Los frutos secos son, además, una fuente extraordinaria de vitamina E, con efectos antioxidantes.

Además, por su contenido relativamente elevado en fibra vegetal, no sólo ayudan a regular el tránsito intestinal, sino que también pueden reducir los trastornos intestinales.

La ingesta recomendada de frutos secos es de 3 a 7 raciones por semana (una ración son 20-30g de frutos secos, peso neto, sin cáscara) para adultos sanos sin obesidad ni sobrepeso.

  1. Azúcares, dulces y bebidas azucaradas

Los azúcares de absorción rápida, como el azúcar de mesa y la miel, se caracterizan por aportar energía y aumentar la palatabilidad de los alimentos y bebidas.

Son un grupo de alimentos superfluos y su consumo no es necesario. El consumo de estos azúcares debe ser moderado, ya que una ingesta elevada puede favorecer el sobrepeso y la caries dental.

Por lo tanto, es recomendable que moderemos la ingesta de productos ricos en azúcares simples, aconsejando un consumo ocasional de todos los preparados azucarados.

Es recomendable que moderemos la ingesta de productos ricos en azúcares simples.

  1. Aceites y grasas

Las grasas son esenciales para nuestra salud porque intervienen en la composición de las membranas celulares y de las estructuras nucleares.

Aún así, las grasas y aceites deben consumirse con moderación, debido a su elevado aporte calórico.

Son mucho más saludables las grasas de origen vegetal, sobre todo el aceite de oliva virgen, por lo que deben preferirse éstas a las grasas de origen animal.

Por lo tanto, debemos limitar el consumo de grasas saturadas de origen animal presentes en las carnes, embutidos, productos de pastelería y bollería y grasas lácteas.

Además, es importante evitar un consumo excesivo de margarinas, ya que durante su proceso de elaboración se forman ácidos grasos “trans”, que pueden comportarse como factores de riesgo en la enfermedad cardiovascular.

Se recomienda especialmente el consumo de aceite de oliva virgen, rico en grasas monoinsaturadas y antioxidantes, tanto para cocinar como para el aliño. Posee propiedades cardiosaludables.

Consideraciones para tener en cuenta:

  • La ingesta de grasas es fundamental para el correcto funcionamiento de nuestro organismo, pero siempre que nuestra dieta las incluya en la cantidad y calidad adecuada
  • El consumo excesivo de grasas saturadas (carnes, embutidos, bollería industrial) puede aumentar el nivel de colesterol de nuestro organismo y también el riesgo de padecer enfermedades cardiovasculares.
  • Las grasas insaturadas (aceites de origen vegetal, pescado, aceite de oliva virgen) pueden ser eficaces para reducir el nivel de colesterol y de triglicéridos, y son una forma de prevenir enfermedades cardiovasculares.
  1. Bebidas alcohólicas fermentadas: vino y cerveza

Las bebidas fermentadas, como el vino, la cerveza, el cava o la sidra, pueden consumirse con moderación y debe ser una opción personal y responsable.

El consumo moderado de vino y cerveza -y de otras bebidas fermentadas de baja graduación alcohólica (sidra y cava)- disminuye el riesgo cardiovascular y protege de algunas otras enfermedades.

Las bebidas fermentadas, en especial el vino y la cerveza, son una fuente importante de vitaminas, minerales y antioxidantes naturales. Sin embargo, el consumo abusivo de estas bebidas puede incrementar el riesgo de otras enfermedades y de accidentes, y nunca deben tomarse durante el embarazo, la lactancia o en la infancia.

La cerveza sin alcohol es una opción para aquellas ocasiones en las que quiera limitarse completamente el consumo de alcohol y reducir el aporte de energía.

No deben sobrepasarse las 2-3 unidades al día en varones, y algo menos (1-1,5 unidades) en mujeres. 1 unidad=1 copa de vino (80-100 ml), ó 1 botellín de cerveza, (200ml).

Como reflexión personal, en relación con el consumo de alcohol, existen en la literatura varios estudios que se muestran contradictorios respecto al consumo de alcohol tanto en cantidades moderadas como altas. Asimismo, es importante destacar que el alcohol actúa como un ansiolítico motivo por el cual, las personas con problemas de ansiedad deberían evitar el consumo.

  1. Agua

El agua es imprescindible para el mantenimiento de la vida, ya que todas las reacciones químicas de nuestro organismo tienen lugar en un medio acuoso. Además, un consumo adecuado de agua ayuda a prevenir el estreñimiento y a normalizar el tránsito intestinal.

El consumo recomendado es de un litro a dos litros de agua al día.

Los deportistas y las mujeres embarazadas o en periodo de lactancia deben aumentar el consumo de agua.

 

 

Bibliografía

(SENC), S. E. (s.f.). Guía de la alimentación saludable.

 

Reserva tu cita por WhatsApp 630723090 dejando los siguientes datos:

  • Nombre y apellidos
  • Modalidad: online o presencial
  • Día y hora
  • Online: Pago al realizar la reserva mediante Bizum o transferencia bancaria
  • Presencial: Bizum al realizar la reserva/Efectivo en consulta

María Jesús Suárez Duque - Doctoralia.es

Psicóloga Vecindario online y presencial infantil adolescentes adultos mayores pareja y familia

Psicóloga en Vecindario y online Terapia Infantil, adolescentes, adultos y mayores. Terapia de pareja. Terapia de familia. Elaboración de informes psicológicos

 Psicóloga en Vecindario y online Terapia Infantil, adolescentes, adultos y mayores. Terapia de pareja. Terapia de familia. Elaboración de i...